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中學(xué)教育如何進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)？郗會(huì)鎖：讓更多學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)和大學(xué)
2018-12-18
來源：互聯(lián)網(wǎng)
編輯：易子
中學(xué)教育如何進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)？郗會(huì)鎖：讓更多學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)和大學(xué)的精神
新華網(wǎng)北京12月4日電（記者王琦）減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受高質(zhì)量教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新性思考提供空間是多年來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域始終關(guān)注的話題。日前，在2018新華網(wǎng)教育論壇現(xiàn)場，河北衡水中學(xué)校長郗會(huì)鎖圍繞“中小學(xué)減負(fù)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”主題闡述了自己的觀點(diǎn)。
要讓更多中學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)、大學(xué)的精神
“人才，得首先是成人，然后成才。”郗會(huì)鎖眼中的“人才”應(yīng)該具備良好的道德，有高度的社會(huì)責(zé)任感，在某些領(lǐng)域和某一領(lǐng)域有專長，作出貢獻(xiàn)，作出成績。他眼中的拔尖創(chuàng)新人才，是具備批判性思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維比較突出的人。“素質(zhì)教育的主陣地在課堂，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主陣地也應(yīng)該在課堂，如果課堂是傳統(tǒng)的課堂，束縛了學(xué)生的發(fā)展，不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。”
郗會(huì)鎖認(rèn)為，中學(xué)與大學(xué)想要更好的銜接，應(yīng)該建立遷移共通的育德機(jī)制、互補(bǔ)共融的教育機(jī)制、互利共贏的科研機(jī)制及合作共進(jìn)的文化機(jī)制，“應(yīng)該讓更多中學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)、大學(xué)的精神，這對中學(xué)生將來選課后續(xù)發(fā)展都有幫助”。
談“減負(fù)”：減負(fù)不能“盲目” 學(xué)校也應(yīng)改變教學(xué)方式
說到減負(fù)這個(gè)話題，郗會(huì)鎖認(rèn)為“需要減下去的是過重的、不必要的、不合理的負(fù)擔(dān)”，他認(rèn)為減負(fù)要和增效提質(zhì)聯(lián)系起來。在減負(fù)的同時(shí)，是要防止沒有區(qū)別的平均減負(fù)；防止沒有差異的全體減負(fù)；防止沒有針對性的盲目減負(fù)；防止只重課內(nèi)、不重課外的片面減負(fù)；防止只抓外在任務(wù)，而不抓內(nèi)在精神的淺層次減負(fù)。
郗會(huì)鎖認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)重視引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，“學(xué)生如果有遠(yuǎn)大的報(bào)國志向，有成人成才的強(qiáng)烈愿望，有著遠(yuǎn)大的目標(biāo)和精神追求，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做是負(fù)擔(dān)。”
他建議學(xué)校在教學(xué)中改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通過多種的方式來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和額外的任務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力需要多方力量 教師要成為學(xué)生的榜樣
怎樣讓學(xué)生從“逼著學(xué)”向“搶著學(xué)”轉(zhuǎn)變，在中學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力，讓他們更好的學(xué)習(xí)，去收獲他們應(yīng)該有的知識(shí)？郗會(huì)鎖認(rèn)為這需要多方共同作用。
首先，需要教師的引領(lǐng)。榜樣的力量最重要。要想讓學(xué)生有激情，學(xué)生有干勁，首先老師要表現(xiàn)出激情和干勁；
第二，學(xué)校要開展豐富多彩的活動(dòng)。沒有活動(dòng)學(xué)生就沒有參與，沒有參與就沒有切身體驗(yàn)，也就難以深刻內(nèi)化，沒有內(nèi)化就難以升華，沒有升華就不能持久。
第三，需要重視氛圍的力量，重視氛圍對學(xué)生的同化作用；
來源：新華社
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